蘭姆雅‧卡多爾被派遣到礦區(qū)的格魯克勞夫學校﹐擔任伊斯蘭課程教師﹐她根據(jù)教師手冊﹐把宗教原則結合現(xiàn)實生活講解﹐并且允許小學生提各種問題。她按照課程大綱按部就班上課﹐然后在特定的提問時間﹐開放學生問題﹐希望他們提出自己最想了解的內容。每次都有許多匪夷所思的奇怪問題﹐例如穆斯林孩子許可有男朋友嗎﹖我能不能染指甲﹖伊斯蘭禁止同性戀﹐對他們的懲罰是否永居火獄﹖ 

　　卡多爾老師是德國出生的穆斯林﹐父母來自敘利亞﹐她得知學校開設伊斯蘭課程﹐急需教師﹐她報考伊斯蘭課程培訓班﹐獲得教師證書﹐希望借此機會傳播伊斯蘭。在第二次世界大戰(zhàn)中德國是戰(zhàn)敗國﹐在盟國約束下制定的戰(zhàn)后新憲法規(guī)定德國必須清除種族優(yōu)越論﹐因此多種宗教課程必須納入教學規(guī)劃﹐體現(xiàn)民族平等。

　　宗教課程是非必修課﹐但可以給學生加分﹐而且分年級層次。最早開設的課程是天主教和耶穌教﹐后來增加了猶太教。德國傳統(tǒng)穆斯林人數(shù)極少﹐最初沒有設立伊斯蘭課﹐穆斯林移民進入德國打工只是近期幾十年的新事物﹐最初的身份是“客工” ——國外臨時工。大部份穆斯林選擇了在德國定居﹐成為德國人口的一部分﹐例如根據(jù)內政部的人口統(tǒng)計﹐當前在校的穆斯林兒童有90萬﹐從家長調查中發(fā)現(xiàn)﹐80%的家庭希望他們的兒女有機會學習伊斯蘭知識﹐保持穆斯林傳統(tǒng)。內政部長沃爾夫岡‧斯庫博爾說﹐對穆斯林兒童開設伊斯蘭課程﹐“代表了我們國家民族平等的政策﹐歡迎他們融入社會﹐克服我們面臨的文化分歧。”

　　穆斯林社會根據(jù)傳統(tǒng)習慣﹐都在清真寺中開設伊斯蘭知識和《古蘭經(jīng)》課程﹐由國外請來的老伊瑪目教學。與其如此﹐不如政府支持實行統(tǒng)一管理﹐對學習伊斯蘭課程確定一致標準﹐由合格的德國老師講授﹐這樣更加合理﹐更加公平﹐也對學生們更加有利。政府教育官員說﹐穆斯林既然都已入籍成為德國公民﹐“我們不再堅持把他們信仰的伊斯蘭看作是外來宗教﹐而承認是德國穆斯林的信仰。”

　　伊斯蘭教育最完備的地區(qū)在被萊茵威斯特伐利亞省﹐那里是德國傳統(tǒng)的重工業(yè)區(qū)﹐集中了德國穆斯林人口的三分之一。在那里的150所公立學校中﹐從小學到初中的穆斯林學生超過13000人。他們那里的學校伊斯蘭課程最成功﹐成為全國教學示范。  在全國﹐有二百多所學校根據(jù)當?shù)厝雽W的穆斯林學生人數(shù)﹐都開設伊斯蘭課程。德國伊斯蘭教育歷史專家米歇爾‧凱弗說﹕“德國政府決定在公立學校中開設伊斯蘭課程﹐這是對德國民族平等政策的試金石。這樣使穆斯林居民感到地位平等﹐他們的宗教和文化受到重視。”

　　卡多爾老師是一位很有才華的穆斯林女士﹐她的家庭是阿拉伯人傳統(tǒng)﹐能說流利的德語﹑阿拉伯語和土耳其語﹐并且具備充份的伊斯蘭知識﹐遵循伊斯蘭功修規(guī)則﹐禮拜和守齋。她是德國培養(yǎng)的第一代伊斯蘭教師﹐穆斯林家長都喜歡她﹐贊賞她的思想開放﹐因為她要求孩子們學好伊斯蘭﹐做優(yōu)秀的穆斯林﹐也必須學習其他宗教﹐既了解自己﹐也要了解別人﹐學會互相尊重。她說﹕“我們且不談政治立場﹐只是希望培養(yǎng)新一代德國公民。他們通過德語學習伊斯蘭﹐消除了種族的語言障礙﹐熱愛德國﹐保持傳統(tǒng)﹐對任何人都能寬容和理解。同時﹐也使德國人認識到﹐伊斯蘭與歐洲不是永遠對抗的雙方﹐而德國社會可以接受伊斯蘭成為本國文化的一部分。”